《教育教學(xué)知識(shí)與能力》知識(shí)點(diǎn)之遺忘規(guī)律實(shí)驗(yàn)

https://jiaoshi.huatu.com 2020-08-27 14:29 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

【實(shí)驗(yàn)者】艾賓浩斯

【實(shí)驗(yàn)過(guò)程】艾賓浩斯以自己作為被試，用無(wú)意義的音節(jié)作為記憶的材料，將一張卡片寫上一組無(wú)意義音節(jié)，20張卡片一組，依序讀過(guò)一遍，默寫一遍;再讀，再寫;直到完全依序默寫出來(lái)。記錄遍數(shù)(A)。幾日后，取出同組卡片，再背一回合，記錄遍數(shù)(B)。根據(jù)公式，記憶保留比率=100×(A-B)/B，用節(jié)省法計(jì)算保持和遺忘的數(shù)量。根據(jù)結(jié)果把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制成一條曲線，縱坐標(biāo)代表保持量，橫坐標(biāo)代表時(shí)間，繪制的曲線稱為艾賓浩斯遺忘曲線。

【實(shí)驗(yàn)結(jié)果】

【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】艾賓浩斯的研究主要涉及以下幾個(gè)方面：

(1)識(shí)記無(wú)意義音節(jié)的速度與識(shí)記有意義材料的速度之間的差異。他發(fā)現(xiàn)，無(wú)意義材料的學(xué)習(xí)比有意義材料的學(xué)習(xí)在難度上幾乎達(dá)到9倍。

(2)材料的長(zhǎng)度和數(shù)量對(duì)完全再現(xiàn)所必需的重復(fù)次數(shù)的影響。他發(fā)現(xiàn)，較長(zhǎng)的材料需要次數(shù)較多的重復(fù)，也即需要較多的學(xué)習(xí)時(shí)間。

(3)學(xué)習(xí)和回憶之間的時(shí)間歷程。遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，最初遺忘速度很快，隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度逐漸下降。由此可以看出，遺忘是有規(guī)律的，即遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其趨勢(shì)是先快后慢，呈負(fù)加速，并且到一定的程度就不再遺忘了。概括地說(shuō)，遺忘的速度是先快后慢，遺忘的材料是先多后少。即著名的艾賓浩斯遺忘曲線。

除了這幾個(gè)主要方面外，艾賓浩斯還研究過(guò)一些能影響學(xué)習(xí)和保持的其他變量，例如過(guò)度學(xué)習(xí)的影響、重復(fù)學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)的影響、音節(jié)表內(nèi)的近距聯(lián)想與遠(yuǎn)距聯(lián)想的影響等。

【試題示例】

1.【單選】艾賓浩斯的“遺忘曲線”指出個(gè)體的遺忘規(guī)律是( )。

A.沒(méi)有規(guī)律 B.先慢后快 C.前后不變 D.先快后慢

1.【答案】D

【解析】本題考查的是遺忘規(guī)律。艾賓浩斯的“遺忘曲線”表明了遺忘發(fā)展的重要規(guī)律：遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其趨勢(shì)是先快后慢、先多后少，呈負(fù)加速，且到一定程度就不再遺忘了。故本題選D。

2.【單選】由于遺忘進(jìn)程是先快后慢，所以我們要( )。

A.復(fù)習(xí)方式多樣化 B.及時(shí)復(fù)習(xí) C.降低干擾 D.集中、分散復(fù)習(xí)

2.【答案】B

【解析】本題考查的是艾賓浩斯遺忘曲線。艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，最初遺忘速度很快，隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度逐漸下降，因此要及時(shí)復(fù)習(xí)。故本題選B。

3.【單選】根據(jù)艾賓浩斯的“遺忘曲線”，個(gè)體遺忘的材料是( )。

A.先多后少 B.先少后多 C.越來(lái)越多 D.越來(lái)越少

3.【答案】A

【解析】本題考查的是艾賓浩斯遺忘曲線。艾賓浩斯遺忘曲線指出：遺忘是有規(guī)律的，即遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其趨勢(shì)是先快后慢，呈負(fù)加速，并且到一定的程度就不再遺忘了。概括地說(shuō)，遺忘的速度是先快后慢，遺忘的材料是先多后少。故本題選A。

責(zé)任編輯：郭爽