教師資格國(guó)考中小學(xué)教綜筆試模擬題61

https://jiaoshi.huatu.com 2020-10-13 14:01 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

【參考答案】

1.【答案】A

【解析】本題考查的是掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律(發(fā)展性規(guī)律)。掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系，一直是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的重要問題。如果教學(xué)過(guò)程中認(rèn)為能力培養(yǎng)是最為重要的，稱為形式教育論，但若認(rèn)為知識(shí)傳授最為重要稱為實(shí)質(zhì)教育論。故本題選A。

2.【答案】D

【解析】本題考查的是皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論將認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段，分別為感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。其中，形式運(yùn)算階段兒童的思維最大的特點(diǎn)是已經(jīng)擺脫了具體可感知事物對(duì)思維的束縛，使形式從內(nèi)容中解脫出來(lái)，出現(xiàn)了抽象邏輯思維，能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹的方式解決問題，解決問題的方法也更具邏輯性和系統(tǒng)性。兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)量無(wú)關(guān)，說(shuō)明兒童此時(shí)思維已經(jīng)超越了對(duì)具體事物的依賴，能夠運(yùn)用抽象邏輯思維。故本題選D。

3.【答案】D

【解析】本題考查的是巴班斯基的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論。蘇聯(lián)的巴班斯基在著作《教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》中提出了“最優(yōu)化”的理念。教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化是指在一定的教學(xué)條件下尋求合理的教學(xué)方案，使教師和學(xué)生花最少的時(shí)間和精力獲得最好的教學(xué)效果，使學(xué)生獲得最好的發(fā)展。選項(xiàng)A結(jié)構(gòu)主義教學(xué)是布魯納提出的，選項(xiàng)B掌握教學(xué)是布魯姆提出的，選項(xiàng)C發(fā)展性教學(xué)是贊科夫提出的。故本題選D。

4.【答案】A

【解析】本題考查的是身心發(fā)展的規(guī)律。人的身心發(fā)展的規(guī)律有順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性和個(gè)別差異性。針對(duì)個(gè)別差異性的規(guī)律我們要因材施教，“一把鑰匙開一把鎖”。針對(duì)順序性規(guī)律我們要循序漸進(jìn)。針對(duì)不平衡性規(guī)律，我們要抓關(guān)鍵期。針對(duì)階段性規(guī)律，我們要有針對(duì)性，不“一刀切，一鍋煮”。針對(duì)互補(bǔ)性規(guī)律我們要揚(yáng)長(zhǎng)避短。故本題選A。

5.【答案】A

【解析】本題考查的是課堂管理。課堂管理是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)控人際關(guān)系，和諧教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式。故本題選A。

6.【答案】D

【解析】本題考查的是師生關(guān)系的構(gòu)成。教育過(guò)程中的師生關(guān)系主要包括以下三個(gè)方面：(1)教學(xué)上的授受關(guān)系;(2)人格上的平等關(guān)系;(3)社會(huì)道德上的相互促進(jìn)關(guān)系。故本題選D。

7.【答案】C

【解析】本題考查的是再造想象。再造想象是根據(jù)語(yǔ)詞的描述或圖像的示意，在頭腦中形成相應(yīng)新形象的心理過(guò)程。創(chuàng)造想象是根據(jù)一定的目的不依據(jù)現(xiàn)成的描述而在頭腦中獨(dú)立地形成新形象的心理過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首古詩(shī)時(shí)，頭腦中呈現(xiàn)出詩(shī)句所描繪的相關(guān)形象，這屬于再造現(xiàn)象。故本題選C。

8.【答案】D

【解析】本題考查的是教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性具體來(lái)講，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：(1)因材施教;(2)教學(xué)方法上的不斷更新;(3)對(duì)教材內(nèi)容的處理和加工;(4)教師需要“教育機(jī)智”。題干中教學(xué)有法但無(wú)定法，貴在得法，反映了為了提高教學(xué)效果，教師還要嘗試新的教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)方法的變換或改革。即使是同樣的教學(xué)內(nèi)容，也要結(jié)合實(shí)際情況的變化以及教師自身認(rèn)識(shí)的提高，在教學(xué)方法上不斷調(diào)整、改進(jìn)、出新，說(shuō)明了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。故本題選D。

9.【答案】B

【解析】本題考查的是人的身心發(fā)展階段時(shí)期。人的身心發(fā)展一般分為以下階段：乳兒期(0歲-1歲)、嬰兒期(1歲-3歲)、幼兒期(3歲-6、7歲)、童年期(6、7歲—11-12歲)、少年期(11、12歲-14、15歲)、青年初期(14、15歲-18歲)。小學(xué)教育處于童年期;初中教育處于少年期;高中教育處于青年初期。故本題選B。

10.【答案】D

【解析】本題考查的是遺傳素質(zhì)的作用。遺傳素質(zhì)的作用如下：(1)遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能性與可塑性。(2)遺傳素質(zhì)的個(gè)別差異是人的身心發(fā)展的個(gè)別差異的原因之一。(3)遺傳素質(zhì)的成熟機(jī)制制約著人的身心發(fā)展的水平及階段。(4)遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供生理前提，而不能決定人的發(fā)展。故本題選D。