職業(yè)能力測(cè)試試題及答案解析30

https://jiaoshi.huatu.com 2022-01-23 11:59 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.編寫教科書的直接依據(jù)和國(guó)家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)( )。

A.課程 B.課程標(biāo)準(zhǔn)

C.課程計(jì)劃 D.課程目標(biāo)

1.B【解析】教育學(xué)，課程。編寫教科書的直接依據(jù)和國(guó)家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是課程標(biāo)準(zhǔn)。故本題選B。

2.在某本教育著作中作者通過主人公會(huì)在不同年齡階段的教育描述來表達(dá)所主張的“自然教育”思想，同時(shí)他主張教育的目的是培養(yǎng)自由的人，這本名著及其作者是( )。

A.《教育與文化》斯普朗格 B.《愛彌兒》盧梭

C.《教育漫話》洛克 D.《教育學(xué)》凱洛夫

2.B【解析】盧梭在其著作《愛彌兒》中提倡自然主義教育思想，認(rèn)為教育的任務(wù)應(yīng)該使兒童歸于自然。深刻地表達(dá)了資產(chǎn)階級(jí)教育思想;開啟了現(xiàn)代教育理論先河。A選項(xiàng)斯普朗格是文化教育學(xué)的代表人物。C選項(xiàng)洛克的觀點(diǎn)有紳士教育和“白板說”。D選項(xiàng)蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫編寫的《教育學(xué)》，被公認(rèn)為是世界上第一本馬克思主義的教育學(xué)著作。故本題選B。

3.影響基礎(chǔ)教育改革的理論理念非常復(fù)雜，有些理論主要影響著基礎(chǔ)教育的宏觀改革;而有些理論卻對(duì)基礎(chǔ)教育改革的微觀領(lǐng)域影響較大。課程改革的核心理念是( )。

A.走出知識(shí)傳授的目標(biāo)，取向確立培養(yǎng)“整體的人”的課程目標(biāo)

B.破除書本知識(shí)的桎梏，構(gòu)筑具有生活意義的課程的人

C.改變學(xué)校個(gè)性缺失的現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)建富有個(gè)性的學(xué)校文化

D.為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展

3.D【解析】新課程改革的核心理念是“為了中華民族的復(fù)興，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。故本題選D。

4.垃圾填埋場(chǎng)是厭氧細(xì)菌的滋生地，會(huì)產(chǎn)生大量甲烷。甲烷的溫室效應(yīng)比二氧化碳更強(qiáng)，盡管可以將其捕捉并轉(zhuǎn)化為能源，但是即使最高效的回收系統(tǒng)，仍有高達(dá)10%的甲烷發(fā)生逃逸。由于垃圾填埋場(chǎng)產(chǎn)生的甲烷大部分來自有機(jī)廢棄物，因此可以用更綠色的方式處理，最簡(jiǎn)單的方法就是堆肥。實(shí)際上，垃圾填埋場(chǎng)里三分之二的垃圾可以堆肥，這就大大減少了甲烷的產(chǎn)量。由于堆肥過程中會(huì)產(chǎn)生高溫、高壓，有機(jī)廢棄物中的碳可能部分轉(zhuǎn)化為二氧化碳和一氧化碳。所以我們可以考慮將這些有機(jī)物重新組合成液態(tài)燃料(乙醇或甲醇)，或用作其他工業(yè)原料。

這段文字主要介紹了：( )

A.甲烷的溫室效應(yīng)比二氧化碳更甚

B.現(xiàn)階段的甲烷回收系統(tǒng)對(duì)甲烷的捕捉利用依舊有限

C.用堆肥方式處理垃圾填埋場(chǎng)的垃圾能有效減少甲烷的生成

D.堆肥這種垃圾處理方式需要將其生成的有機(jī)廢棄物重新組合

4.C【解析】第一步，分析文段。文段先提出了垃圾填埋場(chǎng)會(huì)產(chǎn)生大量甲烷，并且目前的回收系統(tǒng)仍有甲烷逃逸這樣的問題，然后針對(duì)這樣的問題給出了解決對(duì)策，即“堆肥”。隨即通過“實(shí)際上”，對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，表明堆肥可行，最后補(bǔ)充說明堆肥能夠帶來的額外好處，即有機(jī)廢棄物可以重新組合。文段結(jié)構(gòu)為“分—總—分”，文段重點(diǎn)在“因此”之后，即可以用更綠色的方式處理，最簡(jiǎn)單的方法就是堆肥。第二步，對(duì)比選項(xiàng)。C選項(xiàng)是對(duì)文段主旨句的同義替換。故本題選C。A項(xiàng)和B項(xiàng)均為問題的表述，非重點(diǎn)。D項(xiàng)與文意相悖，文段是說堆肥過程中的有機(jī)廢棄物能夠重新組合再利用，而不是堆肥這種處理方式需要重新組合，且D項(xiàng)為補(bǔ)充說明部分，非重點(diǎn)。本題的“實(shí)際上”不是轉(zhuǎn)折關(guān)系，是對(duì)前文的解釋說明。

5.甲、乙兩港口相距360千米，氣墊船往返兩港口需35小時(shí)，逆流航行比順流航行多花了5小時(shí)?，F(xiàn)在有一艘機(jī)械船，在靜水中航行速度是每小時(shí)9千米，這艘機(jī)械船往返兩港口要( )小時(shí)?

A.90 B.64

C.54 D.70

5.A【解析】根據(jù)題意可簡(jiǎn)單求出順?biāo)脮r(shí)間和逆水所用時(shí)間分別為15h和20h。又根據(jù)公式可得：漂流所用時(shí)間=

=120h。所以水速=路程÷漂流時(shí)間=360÷120=3千米/小時(shí)。因此機(jī)械船往返的時(shí)間=360÷(9+3)+360÷(9-3)=90h。故本題選A。

6.一個(gè)兩位數(shù)，個(gè)位數(shù)是5，把個(gè)位數(shù)與十位數(shù)顛倒后組成的新數(shù)比原數(shù)多27，原數(shù)是( )

A.35 B.25

C.15 D.17

6.B【解析】本題屬于多位數(shù)問題。多位數(shù)問題，代入排除即可。代入A選項(xiàng)，53-35=18，不符合題意，排除;代入B項(xiàng)：52-25=27，符合題意。故本題選B。

7.既是西方教育史上有長(zhǎng)久發(fā)展歷史的教學(xué)方法，也是我國(guó)一貫重視且至今仍為中小學(xué)主要教學(xué)方法的是( )。

A.講授提示型教學(xué)方法 B.探究自主型教學(xué)方法

C.合作——任務(wù)型教學(xué)方法 D.情感——體驗(yàn)型教學(xué)方法

7.A【解析】講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。講授法是一種最古老的教學(xué)方法，也是迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的一種教學(xué)方法。故本題選A。

8.身份證∶身份

A.執(zhí)業(yè)證∶資格 B.結(jié)婚證∶配偶

C.房產(chǎn)證∶房屋 D.畢業(yè)證∶學(xué)位

8.A【解析】第一步，確定題干邏輯關(guān)系。“身份證”是“身份”的證明，二者屬于對(duì)應(yīng)關(guān)系。第二步，辨析選項(xiàng)。A項(xiàng)，“執(zhí)業(yè)證”是執(zhí)業(yè)“資格”的證明，二者屬于對(duì)應(yīng)關(guān)系，與題干邏輯關(guān)系一致，符合;B項(xiàng)，“結(jié)婚證”是婚姻關(guān)系的證明，并非“配偶”，排除;C項(xiàng)，“房產(chǎn)證”是所有權(quán)的證明，并非“房屋”，排除;D項(xiàng)，“畢業(yè)證”是學(xué)歷的證明，并非“學(xué)位”，排除。故本題選A。

9.根據(jù)我國(guó)《中華人民共和國(guó)教師法》的規(guī)定，學(xué)校應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行考核的內(nèi)容是( )。

A.政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作業(yè)績(jī)

B.思想品德、教學(xué)水平、科研能力和社會(huì)影響

C.政治表現(xiàn)、教學(xué)能力、科研成果和工作績(jī)效

D.思想作風(fēng)、教學(xué)能力、科研水平和育人業(yè)績(jī)

9.A【解析】《中華人民共和國(guó)教師法》第二十二條規(guī)定：學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績(jī)進(jìn)行考核。教育行政部門對(duì)教師的考核工作進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督。故答案選A。

10.吳老師在一所高中擔(dān)任化學(xué)老師，他發(fā)現(xiàn)每次做完實(shí)驗(yàn)后他讓學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)中遇到的問題時(shí)，最后總會(huì)演變成學(xué)生之間互相聊天，吳老師覺得很苦惱。面對(duì)這一情況，下列說法最不恰當(dāng)?shù)氖? )。

A.將分組討論環(huán)節(jié)變?yōu)橹苯又v授

B.明確討論的問題并限定討論時(shí)間

C.討論結(jié)束后要求小組派代表發(fā)言

D.學(xué)生討論時(shí)在教室里巡回指導(dǎo)

10.A【解析】討論之所以會(huì)演變?yōu)榱奶?，很可能是討論的問題及要求不明確，老師沒有進(jìn)行一定的指導(dǎo)。因此B、C、D的做法都可以。同時(shí)，討論法是一種特別能夠發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維的方法，符合新課改自主學(xué)習(xí)的理念，因此不能直接將分組討論變?yōu)橹苯又v授。故本題選A。