教師招聘考試語文普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）

https://jiaoshi.huatu.com 2023-06-08 16:25 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

單項(xiàng)選擇題

(二)

1. 《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017 年版)》中關(guān)于學(xué)科核心素養(yǎng)的表述，下列說法有誤的一項(xiàng)是( )。

A. 學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

B. 語文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語言實(shí)踐活動(dòng)中積累與構(gòu)建起來，并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質(zhì)。

C. 語文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得的語言知識(shí)與語言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。

D. 語文學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造” 三個(gè)方面。

2. 關(guān)于普通高中語文課程的基本理念，表述不正確的一項(xiàng)是( )。

A. 堅(jiān)持立德樹人，增強(qiáng)文化自信，充分發(fā)揮語文課程的育人功能

B. 以核心素養(yǎng)為本，推進(jìn)語文課程深層次的改革

C. 加強(qiáng)實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

D. 注重時(shí)代性，構(gòu)建開放、穩(wěn)定、有序的語文課程

3. 組織教師交流會(huì)，重點(diǎn)研討如何落實(shí)高中階段的 3 個(gè)共同學(xué)習(xí)任務(wù)群，關(guān)于“學(xué)習(xí)任務(wù)群 1·整本書閱讀與研討”的解說，下列不正確的一項(xiàng)是( )。

A. 本任務(wù)群的學(xué)習(xí)貫串必修、選擇性必修兩個(gè)階段。

B. 本任務(wù)群在必修階段安排1 學(xué)分，18 課時(shí)。應(yīng)完成一部長篇小說和一部學(xué)術(shù)著作的閱讀，重在引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)整本書的閱讀經(jīng)驗(yàn)與方法。

C. 閱讀整本書，應(yīng)以學(xué)生利用課內(nèi)外時(shí)間自主閱讀、撰寫筆記、交流討論為主，不以教師的講解代替或限制學(xué)生的閱讀與思考。

D. 學(xué)生應(yīng)聯(lián)系個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，深入理解作品;享受讀書的愉悅，從作品中汲取營養(yǎng)，豐富自己的精神世界，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

4. 某學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017 年版)》，圍繞“評(píng)價(jià)建議”深入研討，下列說法正確的是( )。

A. 語文課程評(píng)價(jià)的根本目的在于全面提高教師的教學(xué)技能和學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，應(yīng)在具體的語文學(xué)習(xí)情境和活動(dòng)任務(wù)中，全面考查學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展情況。

B. 語文教師應(yīng)更多地采用診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)，考查學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展情況。

C. 可采用紙筆測(cè)試、現(xiàn)場(chǎng)觀察、對(duì)話交流、小組分享、自我反思等多種評(píng)價(jià)方式，提高評(píng)價(jià)效率，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和可靠性。

D. 選擇性必修的評(píng)價(jià)應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)內(nèi)容“點(diǎn)”的深度，選修的評(píng)價(jià)應(yīng)更關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)內(nèi)容“面”的廣度。

5. 關(guān)于“學(xué)習(xí)任務(wù)群 5 文化閱讀與寫作”學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容的表述，不符合《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017 年版)》的一項(xiàng)是( )。

A. 精讀古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品，感受作品中的藝術(shù)形象。

B. 根據(jù)不同的藝術(shù)表現(xiàn)方式，從多個(gè)角度欣賞作品，獲得審美體驗(yàn)。

C. 結(jié)合所閱讀的作品，了解詩歌、散文、小說寫作的一般規(guī)律，嘗試自己創(chuàng)作全新的文學(xué)作品。

D. 養(yǎng)成寫讀書提要和筆記的習(xí)慣。

6. 依據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017 年版)》，下列關(guān)于普通高中語文選擇性必修和選修課程學(xué)習(xí)要求，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )。

A. 學(xué)習(xí)多角度、多層次地閱讀，對(duì)優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。

B. 嘗試對(duì)重要的古今中外文學(xué)作品進(jìn)行比較研究或?qū)ｎ}研究，理解作品所表現(xiàn)出來的價(jià)值判斷和審美取向，作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

C. 注意在生活和跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)語文、用語文，在學(xué)習(xí)和運(yùn)用的過程中提高表達(dá)、交流能力。

D.以發(fā)展的眼光和開放的心態(tài)看待傳統(tǒng)文化和外來文化，關(guān)注當(dāng)代文化生活，能通過多種途徑開展文化專題研討。

7. 《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017 年版)》指出要合理確定各類課程學(xué)分比例，在畢業(yè)總學(xué)分不變的情況下，對(duì)原必修課程學(xué)分進(jìn)行重構(gòu)，由必修課程學(xué)分、選擇性必修課程學(xué)分組成，適當(dāng)增加選修課程學(xué)分，既保證，又兼顧。 ( )

A. 科學(xué)性基礎(chǔ)性 B. 基礎(chǔ)性選擇性

C. 基礎(chǔ)性科學(xué)性 D. 科學(xué)性文化性

8. 關(guān)于“課程目標(biāo)”的表述，不符合《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017 年版)》的一項(xiàng)是 ( ) 。

A. 關(guān)于“語言積累與建構(gòu)”的目標(biāo)：積累較為豐富的語言材料和言語活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，形成良好的語言習(xí)慣;在已經(jīng)積累的語言材料間建立起有機(jī)的聯(lián)系，在探究中理解、掌握祖國語言文字運(yùn)用的基本規(guī)律。

B. 關(guān)于“語言表達(dá)與交流”的目標(biāo)：能憑借語感和對(duì)語言運(yùn)用規(guī)律的把握，根據(jù)具體的語言情景和不同的對(duì)象，運(yùn)用口頭和書面語言文明得體地進(jìn)行表達(dá)交流;能將具體的語言文字作品置于特定的交際情景和歷史文化情境中理解、分析和評(píng)價(jià)。

C. 關(guān)于“語言梳理與整合”的目標(biāo)：通過梳理和整合，將積累的語言材料和學(xué)習(xí)的語文知識(shí)結(jié)構(gòu)化，將語言活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)逐漸轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)方法和策略，并能在語言實(shí)踐中自覺地運(yùn)用。

D. 關(guān)于“提升思維品質(zhì)”的目標(biāo)：自覺分析和反思自己的語文實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高語言運(yùn)用的能力，增強(qiáng)思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性。