教師招聘中小學(xué)教綜筆試試題及解析39

https://jiaoshi.huatu.com 2024-07-15 16:02 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.在教育理論指導(dǎo)下，通過運(yùn)用觀察、列表、問卷、訪談、個(gè)案研究以及測驗(yàn)等方式，收集教育問題的資料，從而對教育的現(xiàn)狀做出科學(xué)的分析認(rèn)識，并提出具體工作建議的一整套實(shí)踐活動(dòng)的研究方法是( )。

A.導(dǎo)向研究法 B.調(diào)查研究法

C.教育規(guī)范研究法 D.教育培養(yǎng)研究法

1.【答案】B

【解析】本題考查調(diào)查研究法。調(diào)查研究法是在教育理論指導(dǎo)下，通過運(yùn)用觀察、列表、問卷、訪談、個(gè)案研究以及測驗(yàn)等方式，搜集教育問題的資料，從而對教育的現(xiàn)狀做出科學(xué)分析，并提出具體工作建議的一整套實(shí)踐活動(dòng)。故本題選B。

2.在安排課表過程中，學(xué)校盡量考慮各門學(xué)科之間的相互影響的性質(zhì)和特點(diǎn)，這遵守( )原則。

A.遷移性 B.適應(yīng)性

C.整體性 D.創(chuàng)新性

2.【答案】A

【解析】本題考查課程實(shí)施。遷移性原則在安排課程表時(shí)要充分考慮各門學(xué)科之間相互影響的性質(zhì)和特點(diǎn)，利用心理學(xué)上的遷移規(guī)律，促使課程之間產(chǎn)生正遷移，防止負(fù)遷移現(xiàn)象的發(fā)生。故本題選A。

3.講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法，可分講讀、講述、講解和講演四種。其中( )是教師向?qū)W生描繪學(xué)習(xí)對象、介紹學(xué)習(xí)材料、闡明事物產(chǎn)生變化的過程，也是文科課程中經(jīng)常使用的教學(xué)方法。

A.講讀 B.講述

C.講解 D.講演

3.【答案】B

【解析】本題考查教學(xué)方法。講述是指教師向?qū)W生敘述事實(shí)材料，或者描述所講對象，讓學(xué)生從感知到理解，在文科教學(xué)中常用。故本題選B。

4.學(xué)生出現(xiàn)下列哪種情形，教師可以考慮采用懲戒方式來教育?( )

A.認(rèn)知錯(cuò)誤 B.明知故犯

C.作業(yè)錯(cuò)誤 D.情緒失控

4.【答案】B

【解析】本題考查懲罰的要求。根據(jù)學(xué)生是否有意犯錯(cuò)和犯錯(cuò)的動(dòng)機(jī)將錯(cuò)誤分為三類：一是無心之錯(cuò)，原因是學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)，對后果不能預(yù)見犯下的無意之錯(cuò);二是有意之錯(cuò)，學(xué)生是出于美麗的動(dòng)機(jī)，但缺乏處理問題的能力，好心辦壞事而導(dǎo)致的錯(cuò)誤;三是無理之錯(cuò)，學(xué)生明知故犯，因?yàn)楣懿蛔∽约夯蚴枪室獍l(fā)泄報(bào)復(fù)、攻擊他人做出的損人不利己的錯(cuò)事。對于第一類錯(cuò)誤，老師應(yīng)教會他如何避免下一次再犯同類型錯(cuò)誤，不能對他采取嚴(yán)厲的懲戒;對于第三類錯(cuò)誤，教師應(yīng)該依據(jù)已有紀(jì)律規(guī)范嚴(yán)厲懲戒，堅(jiān)決杜絕學(xué)生不良事件再次發(fā)生。而對于第二類錯(cuò)誤，老師則應(yīng)謹(jǐn)慎處理，因?yàn)閷W(xué)生行為本身動(dòng)機(jī)是好的，但又確實(shí)造成了一定的損失或危害。故本題選B。

5.《論語》的開篇句“子曰：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎?”強(qiáng)調(diào)了在學(xué)習(xí)過程中要注重反復(fù)地復(fù)習(xí)，如此才能真正掌握知識。古人的這種學(xué)習(xí)理論可從現(xiàn)代心理學(xué)中著名的( )中找到依據(jù)。

A.“艾賓浩斯遺忘曲線” B.“需要層次理論”

C.“自由聯(lián)想技術(shù)” D.“生成式教學(xué)”

5.【答案】A

【解析】本題考查艾賓浩斯的遺忘曲線。根據(jù)遺忘規(guī)律復(fù)習(xí)時(shí)機(jī)要得當(dāng)，所以要及時(shí)復(fù)習(xí)。遺忘的規(guī)律是先快后慢，因此，復(fù)習(xí)必須及時(shí)，要在遺忘尚未大規(guī)模開始前進(jìn)行。及時(shí)復(fù)習(xí)可以阻止通常在學(xué)習(xí)后立即發(fā)生的急速遺忘。所以古人“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的思想可以在此理論中找到依據(jù)。B選項(xiàng)是馬斯洛提出的需要層次理論，與題意無關(guān);C選項(xiàng)，自由聯(lián)想技術(shù)是由弗洛伊德建立的一種心理評估方法，不符合題意;D選項(xiàng)，生成性教學(xué)一般指的是教師在教學(xué)過程中以真誠的態(tài)度和為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的心態(tài)與學(xué)生就相關(guān)課題進(jìn)行平等對話，并根據(jù)自己對學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)、感受、興趣與需要等做出的及時(shí)價(jià)值判斷對教學(xué)行為與思路做出機(jī)智性調(diào)整，以使教學(xué)對話深入持久地進(jìn)行下去的教學(xué)形態(tài)，與題意無關(guān)。故本題選A。

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