江西教師招聘語(yǔ)文課程與教學(xué)論—語(yǔ)文案例分析試題

http://jiangxi.hteacher.net 2024-10-21 15:04 江西教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

3.案例分析

閱讀下文中一位教師關(guān)于《司馬光》的教學(xué)實(shí)錄(片段)，按照要求回答問題。

師：小朋友已經(jīng)知道了這篇課文寫的是一個(gè)怎樣的故事。在這個(gè)故事里，司馬光與別的小朋友表現(xiàn)有什么不一樣呢，誰能從課文中找出一些詞句來回答?

(學(xué)生讀課文，用筆勾畫相關(guān)詞句)

生：司馬光沒有慌，別的小朋友都慌了。

師：課文是怎么寫別的小朋友慌的，誰來讀一讀?

生：(讀)有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。

師：那司馬光沒有慌，課文又是怎么寫的呢?

生：(讀)他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。

師：這里有兩個(gè)動(dòng)作，小朋友注意到了嗎?把它畫出來，好嗎?

(學(xué)生動(dòng)筆畫)

師：你們畫的是哪兩個(gè)詞?

生：“搬”和“砸”。

師：(板書：搬、砸)這一“搬”，一“砸”，就把司馬光與別的小朋友不一樣的表現(xiàn)寫出來了。誰再來讀讀寫司馬光表現(xiàn)的這句話?

生：(讀)司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。

師：請(qǐng)小朋友聯(lián)系生活實(shí)際想一想，司馬光如果慌了，能這樣做嗎?

生：司馬光如果慌了，那石頭就搬不起來了。

生：司馬光如果慌了，手就會(huì)抖個(gè)不停，就使不出勁了。

生：司馬光如果慌了，渾身就沒有力氣，用石頭砸缸也砸不破。

師：說得都很對(duì)!輕聲讀讀上一段課文，再想一想，司馬光如果慌了，可能有什么表現(xiàn)?

生：可能像別的小朋友那樣，哭呀，喊呀，急著跑回去找大人。

師：司馬光就是司馬光，跟別的小朋友就是不一樣，一點(diǎn)兒都不慌。小朋友，你們?cè)趺纯此抉R光的這種表現(xiàn)?

生：司馬光能想出這個(gè)好辦法，真聰明!

師：你夸贊司馬光比別的小朋友聰明。

生：司馬光遇到事情一點(diǎn)都不慌張。

師：這就是司馬光的沉著與冷靜，這是司馬光與別的小朋友最大的不同。

生：司馬光要是跑去找大人，耽誤時(shí)間，等大人過來，可能那個(gè)小朋友就會(huì)淹死了。

師：你的意思就是說，砸缸是當(dāng)時(shí)最好的一個(gè)辦法，司馬光想到了，他真機(jī)智，真聰明!

【問題】請(qǐng)結(jié)合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》談?wù)勗摻處熢诮虒W(xué)中的優(yōu)點(diǎn)。

小學(xué)

1.【參考答案】

(1)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。同時(shí)，閱讀能力體現(xiàn)著個(gè)人的語(yǔ)文能力。五年級(jí)的學(xué)生知識(shí)面較寬，已具備了豐富的想象力和較強(qiáng)的理解能力，他們善于探索，敢于設(shè)疑，敢于創(chuàng)新。教師放手讓學(xué)生自悟、自得，既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，獲得學(xué)習(xí)的成就感，也能培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)。

(2)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出：第三學(xué)段的學(xué)生閱讀時(shí)要在交流和討論中于提出自己的看法，作出自己的判斷，并且要學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。教師放手，是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、互學(xué)，從中提高篩選概括能力、閱讀能力的體現(xiàn)。

(3)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出：倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本自然段內(nèi)容較少，教師適時(shí)抓住重點(diǎn)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提問后讓學(xué)生自主閱讀、畫出關(guān)鍵詞、交流匯報(bào)。課堂上給學(xué)生自學(xué)實(shí)踐的會(huì)，既讓學(xué)生自我表現(xiàn)，又讓學(xué)生多了成功的喜悅。經(jīng)過善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教師的點(diǎn)撥，學(xué)生迸發(fā)出強(qiáng)烈的生命活力。

關(guān)注公眾號(hào)