2020年中學(xué)教師資格證科目二（教育知識(shí)與能力）模擬題及解析十二

https://jiaoshi.huatu.com 2020-02-07 15:07 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、單項(xiàng)選擇題（每小題只有一個(gè)正確答案）

1.下列有關(guān)接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的表述，正確的有（）。

A.接受學(xué)習(xí)是低級(jí)的，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是高級(jí)的

B.接受學(xué)習(xí)是高級(jí)的，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是低級(jí)的

C.接受學(xué)習(xí)可能機(jī)械的，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也可能是機(jī)械的

D.接受學(xué)習(xí)是有意義的，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是機(jī)械的

2.“學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的，大到宇宙天體運(yùn)行小到日常衣食住行，對這些問題他們都有自己的想法。”這種觀點(diǎn)說明（）。

A.學(xué)生有著豐富的經(jīng)驗(yàn)世界

B.學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界是無差異的

C.教師要想辦法矯正學(xué)生原有的觀念，使其獲得真正準(zhǔn)備的知識(shí)

D.學(xué)生自己的看法是片面的，不合邏輯的，因此教師可以不予關(guān)注

3.程序性教學(xué)實(shí)際上是（）理論在實(shí)踐中的運(yùn)用。

A.學(xué)習(xí)的操作性條件作用 B.觀察學(xué)習(xí)

C.認(rèn)知學(xué)習(xí) D.認(rèn)知同化

4.經(jīng)典性條件反射理論是俄國生理學(xué)家和心理學(xué)家（）創(chuàng)立的。

A.巴甫洛夫 B.列昂捷夫

C.維果斯基 D.魯賓斯坦

5.根據(jù)經(jīng)典條件作用論，食物引發(fā)的狗的唾液分泌反應(yīng)是（）。

A.中性反應(yīng) B.條件反應(yīng)

C.無條件反應(yīng) D.操作反應(yīng)

6.能使我們的學(xué)習(xí)從一種情境遷移到另一種情境的是（）。

A.獲得 B.消退

C.泛化 D.分化

7.（）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。

A.斯金納 B.布魯納

C.苛勒 D.加涅

8.先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國著名心理學(xué)家（）。

A.斯金納 B.布魯納

C.奧蘇伯爾 D.桑代克

9.提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是（）。

A.維果斯基 B.布魯納

C.加涅 D.桑代克

10.當(dāng)舊有的方式在探究世界的過程中不能奏效時(shí)，兒童或許會(huì)根據(jù)新信息或新經(jīng)驗(yàn)來修改已有的圖式，這一過程叫做什么？（）。

A.同化 B.順應(yīng)

C.平衡 D.不平衡

【參考答案】

1.C

【解析】奧蘇貝爾從兩個(gè)維度對學(xué)習(xí)做了區(qū)分：從學(xué)生學(xué)習(xí)的方式上，將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；從學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系上，又將學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)。

奧蘇貝爾認(rèn)為接受學(xué)習(xí)可能是機(jī)械的，也可能是有意義的。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可能是有意義的，也可能是機(jī)械的。故本題選C。

2.A

【解析】題干中所述強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是隱藏著巨大潛能的個(gè)體，有著豐富的經(jīng)驗(yàn)。“都有自己的想法”說明學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界是不同的。教師對于學(xué)生的觀念應(yīng)該給予尊重和自由。故本題選A。

3.A

【解析】基于操作性條件作用理論和積極強(qiáng)化原理設(shè)計(jì)的教學(xué)模式“程序教學(xué)與機(jī)器教學(xué)”風(fēng)靡全球，成為了20世紀(jì)第一次世界性的教學(xué)改革運(yùn)動(dòng)。程序教學(xué)的基本做法是將教材分成若干小步子，學(xué)生可以自定步調(diào)，循序漸進(jìn)，依次進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生的積極反應(yīng)，給予及時(shí)強(qiáng)化和反饋，使學(xué)生的錯(cuò)誤率降低。故本題選A。

4.A

【解析】經(jīng)典性條件反射理論是俄國生理學(xué)家和心理學(xué)家巴甫洛夫創(chuàng)立的。他通過鈴聲的條件反射的建立，得出經(jīng)典條件反射的理論。故本題選A。

5.C

【解析】巴甫洛夫在研究狗的進(jìn)食行為時(shí)發(fā)現(xiàn)，狗吃到食物時(shí)，會(huì)分泌唾液，這是自然的生理反應(yīng)，不需要學(xué)習(xí)，這種反應(yīng)叫無條件反射，引起這種反應(yīng)的刺激是食物，稱為無條件刺激，這里的分泌唾液就是一種無條件反應(yīng)。如果在狗每次進(jìn)食時(shí)發(fā)出鈴聲，一段時(shí)間后，狗只要聽到鈴聲也會(huì)分泌唾液，這時(shí)作為中性刺激的鈴聲由于與無條件刺激聯(lián)結(jié)而成了條件刺激，由此引起的唾液分泌就是條件反射，后人稱之為“經(jīng)典性條件作用”。故本題選C。

6.C

【解析】泛化是對相似的刺激以同樣的方式做出反應(yīng)。泛化屬于一種遷移。故本題選C。

7.B

【解析】布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。故本題選B。

8.C

【解析】奧蘇泊爾根據(jù)有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，提出先行組織者的教學(xué)策略。所謂先行組織者，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。“先行組織者”的目的在于，為新的學(xué)習(xí)任務(wù)提供觀念上的固著點(diǎn)，增加新舊知識(shí)之間的可辨別性，以促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。故本題選C。

9.A

【解析】在教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系上，維果斯基提出了“最近發(fā)展區(qū)”思想。故本題選A。

10.B

【解析】順應(yīng)即改變原有圖式，以適應(yīng)環(huán)境。當(dāng)有機(jī)體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時(shí)，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變來適應(yīng)刺激的影響的過程。這里兒童修改已有圖式，發(fā)生了質(zhì)變，為順應(yīng)。故本題選B。

文章來源于中國教師資格網(wǎng)

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