教師招聘中小學(xué)教綜辨析題31

https://jiaoshi.huatu.com 2022-01-20 13:31 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

試述人的發(fā)展的一般規(guī)律，教師根據(jù)人的發(fā)展規(guī)律如何對學(xué)生進(jìn)行教育。

【答題要點】

個體的身心發(fā)展遵循著某些共同的規(guī)律，這些規(guī)律制約著我們的教育工作。

(1)人的身心發(fā)展具有順序性。身心發(fā)展順序指兒童從出生到成人，他們的身心發(fā)展是一個由低級到高級，由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的過程，具有一定的順序性。比如，身體的發(fā)展遵循著從上到下、從中間到四肢、從骨骼到肌肉的順序發(fā)展，心理的發(fā)展總是由機(jī)械記憶到意義記憶，由具體思維到抽象思維，由喜怒哀樂等一般情感到理智感、道德感、美感等復(fù)雜情感。因此,教育工作者應(yīng)循序漸進(jìn)，即按照發(fā)展的序列進(jìn)行施教，在向年輕一代進(jìn)行教育時，必須遵循著由具體到抽象，由淺入深，由簡到繁，由低級到高級等順序逐漸前進(jìn)，不能揠苗助長、“陵節(jié)而施”。

(2)人的身心發(fā)展具有階段性。階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。不同發(fā)展階段之間是相互關(guān)聯(lián)的，上一階段影響著下一階段的發(fā)展方向的選擇。因此，教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的年齡特征和主要矛盾。教育工作必須從學(xué)生的實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生年齡特征，針對不同年齡階段的學(xué)生，提出不同的具體任務(wù)，采取不同的教育內(nèi)容和方法。教師不要采用“一刀切、一鍋煮”的方式對待學(xué)生。

(3)人的身心發(fā)展具有不平衡性。個體發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同年齡階段變化是不平衡的。例如：青少年的身高和體重有兩個生長的高峰期。其次是不同方面發(fā)展的不平衡性。例如心理方面：感知成熟在先，思維成熟在后，情感成熟則更晚。所以教育教學(xué)要抓住關(guān)鍵期，以求在最短的時間內(nèi)取得最佳的效果。

(4)人的身心發(fā)展具有互補(bǔ)性?；パa(bǔ)性反映了人的身心發(fā)展各個組成部分的相互關(guān)系。它首先指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)揮得到補(bǔ)償;其次，人的心理機(jī)能和生理機(jī)能之間也具有互補(bǔ)性。人的身心發(fā)展的互補(bǔ)性要求教育者首先要幫助全體學(xué)生，特別是生理或心理機(jī)能方面有障礙、學(xué)業(yè)成績落后的學(xué)生樹立起信心，相信他們可以通過某方面的補(bǔ)償性發(fā)展達(dá)到一般正常人的水平;其次，要幫助學(xué)生學(xué)會發(fā)揮優(yōu)勢，長善救失，通過自己的精神力量的發(fā)展達(dá)到身心的協(xié)調(diào)。

(5)人的身心發(fā)展具有個別差異性。個別差異性是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。如同年齡的兒童具有不同的興趣、愛好和性格等。因此，教育工作者應(yīng)該注意學(xué)生的個別差異，做到“因材施教”“長善救失”，使每個學(xué)生都能迅速地切實地提高。

總之，教育是適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展規(guī)律，但并不等于遷就學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)有水平，而是從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的實際出發(fā)，善于向他們提出經(jīng)過他們努力能夠達(dá)到的要求，揚(yáng)長避短、長善救失，促進(jìn)他們的身心發(fā)展，不斷提高他們身心發(fā)展的水平。