教師招聘教育基礎(chǔ)知識(shí)：談斯金納的操作性條件作用論

https://jiaoshi.huatu.com 2023-02-16 17:41 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、理論名稱：斯金納的操作性條件作用論

二、實(shí)驗(yàn)名稱：迷箱實(shí)驗(yàn)

三、實(shí)驗(yàn)過程

1.斯金納認(rèn)為：學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種反應(yīng)概率上的變化，而強(qiáng)化是增強(qiáng)反應(yīng)概率的手段。

2.斯金納改進(jìn)了桑代克的貓開籠取食實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)建了“斯金納箱”。在斯金納箱內(nèi)裝上一個(gè)操縱桿，操縱桿與另一個(gè)提供食丸的裝置連接。把饑餓的白鼠經(jīng)過幾次嘗試，會(huì)不斷按壓杠桿，直到吃飽為止。這時(shí)我們可以說，白鼠學(xué)會(huì)了按壓杠桿以取得食物的反應(yīng)。

3.步驟一：白鼠進(jìn)箱——按桿+出食——【多】養(yǎng)成按桿習(xí)慣——F↑——①正強(qiáng)化

步驟二：白鼠進(jìn)箱——按桿+停電——【多】養(yǎng)成按桿習(xí)慣——F↑——②負(fù)強(qiáng)化

強(qiáng)化：①正強(qiáng)化——給+——F↑

②負(fù)強(qiáng)化——撤-——F↑

步驟三：學(xué)會(huì)按桿取食——按桿+不出食——【多】不按了——F↓——③消退

步驟四：學(xué)會(huì)按桿取食——按桿+電擊(休克)——【多】不按了——F↓——④正懲罰

步驟五：學(xué)會(huì)按桿取食——按桿+出食且吃不著——【多】不按了——F↓——⑤負(fù)懲罰

消退：無強(qiáng)化物刺激——F↓

懲罰：④正懲罰——給-——F↓

⑤負(fù)懲罰——撤+——F↓

四、實(shí)驗(yàn)結(jié)論

1.強(qiáng)化

(1)強(qiáng)化有正強(qiáng)化(實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì))與負(fù)強(qiáng)化(撤銷懲罰)之分。

正強(qiáng)化：給予一個(gè)愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。

負(fù)強(qiáng)化：擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。

(2)應(yīng)用

①正強(qiáng)化——普雷馬克原理(祖母法則)

Eg：如果一個(gè)兒童喜愛做航空模型而不喜歡閱讀，可以讓學(xué)生完成一定的閱讀之后去做模型。

②負(fù)強(qiáng)化——逃避條件作用與回避條件作用

Eg：下雨，往家跑——逃避條件作用;天陰，往家跑——回避條件作用

區(qū)分：厭惡刺激是否已經(jīng)出現(xiàn)。

2.消退

有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低，稱為消退。消退是一種無強(qiáng)化的過程，其作用在于降低某種反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，以達(dá)到消除某種行為的目的。

3.懲罰

依據(jù)刺激是呈現(xiàn)還是移除，懲罰也可以分為呈現(xiàn)性懲罰和移除性懲罰(正懲罰和負(fù)懲罰)。

正懲罰指在行為后施加厭惡刺激以抑制或減少該行為的發(fā)生頻率。

Eg：在小孩子過馬路亂跑時(shí)打孩子屁股，以打屁股的厭惡刺激減少過馬路亂跑的危險(xiǎn)行為的發(fā)生，這是正懲罰。

負(fù)懲罰是指在行為后移除滿意刺激，以減少行為的發(fā)生。

Eg：老師要求學(xué)生不寫完作業(yè)就不能出去玩，用“出去玩”這個(gè)滿意刺激的移除來減少學(xué)生“不寫完作業(yè)”的發(fā)生，是負(fù)懲罰。