教師招聘教育基礎(chǔ)知識(shí)：從生活的視角解讀強(qiáng)化理論

https://jiaoshi.huatu.com 2023-02-27 18:00 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、強(qiáng)化理論及其應(yīng)用

強(qiáng)化是指呈現(xiàn)一個(gè)愉快刺激或撤銷一個(gè)厭惡刺激，以增加行為發(fā)生概率的過程。根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的，可以分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化兩大類型。

正強(qiáng)化(積極強(qiáng)化)：給予一個(gè)愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。例如：小明上課主動(dòng)舉手發(fā)言，老師對(duì)小明提出表揚(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)小明一支筆。

負(fù)強(qiáng)化(消極強(qiáng)化)：擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。例如：老師不再批評(píng)按時(shí)完成作業(yè)的小亮。當(dāng)他按時(shí)做完作業(yè)時(shí)，家長就不再批評(píng)他，使他逐漸養(yǎng)成按時(shí)做作業(yè)的習(xí)慣。

正強(qiáng)化的應(yīng)用：普雷馬克原理(祖母法則)，即用高頻的活動(dòng)作為低頻活動(dòng)的強(qiáng)化物，或者說用學(xué)生喜愛的活動(dòng)去強(qiáng)化學(xué)生參與不喜愛的活動(dòng)。例如：劉華平時(shí)上課經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，媽媽知道劉華喜歡玩游戲，便和他約定，只要他上課專心聽講并認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，就允許他每天玩半小時(shí)的游戲。

負(fù)強(qiáng)化的應(yīng)用：

①逃避條件作用：當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)時(shí)，有機(jī)體做出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加。如看見路上的垃圾后繞道走開，感覺屋內(nèi)人聲嘈雜時(shí)暫時(shí)離開房間等。

②回避條件作用：當(dāng)預(yù)示厭惡刺激即將出現(xiàn)的刺激信號(hào)呈現(xiàn)時(shí)，有機(jī)體也可以自發(fā)地做出某種反應(yīng)，從而避免了厭惡刺激的出現(xiàn)，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加。如小安對(duì)豆類過敏，小安聽說小徐要請(qǐng)大家去“一塊豆腐”(以豆腐為主的連鎖飯店)吃飯，便找借口推辭了。

二、習(xí)題再現(xiàn)

1.【多選】下列屬于負(fù)強(qiáng)化的實(shí)例是( )。

A.老板對(duì)遲到的雇員扣發(fā)獎(jiǎng)金

B.老師不再批評(píng)按時(shí)完成作業(yè)的小明

C.感覺屋內(nèi)人聲嘈雜時(shí)暫時(shí)離屋

D.上課扮怪相而不再有老師和同學(xué)理睬

2.【判斷題】負(fù)強(qiáng)化是運(yùn)用懲罰排除不良行為的過程。( )

1.【答案】BC。解析：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是操作性條件作用論。負(fù)強(qiáng)化是指擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。

選項(xiàng) A，老板對(duì)雇員施加厭惡刺激即罰款來減少其遲到行為，這屬于懲罰。

選項(xiàng) B，老師不批評(píng)小明，從而使小明增加完成作業(yè)的次數(shù)，符合負(fù)強(qiáng)化的原理。

選項(xiàng) C，感覺屋內(nèi)人聲嘈雜時(shí)暫時(shí)離屋，屬于逃避條件作用，也屬于負(fù)強(qiáng)化。

選項(xiàng) D，老師和同學(xué)不理睬，即不施加任何刺激以減少其作怪的行為，這屬于消退。

故本題選 BC。

2.【答案】×。解析：強(qiáng)化有正強(qiáng)化(實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì))與負(fù)強(qiáng)化(撤銷懲罰)之分。正強(qiáng)化：給予一個(gè)愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。負(fù)強(qiáng)化：擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。懲罰有正懲罰和負(fù)懲罰之分。正懲罰是給予一個(gè)厭惡刺激，降低其行為出現(xiàn)的概率。負(fù)懲罰，是撤銷一個(gè)愉快刺激，降低其行為出現(xiàn)的概率。因此本題表述錯(cuò)誤。