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教師招聘筆試教育與人的發(fā)展

https://jiaoshi.huatu.com 2023-04-24 09:59 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

知識點二：影響人身心發(fā)展的因素及其作用

影響因素 主要內容
遺傳 作用 遺傳素質為人的發(fā)展提供了可能性與可塑性 遺傳素質的個別差異是人的身心發(fā)展的個別差異的原因之一 遺傳素質的成熟機制制約著人的身心發(fā)展的水平及階段 遺傳素質僅為人的發(fā)展提供生理前提，而不能決定人的發(fā)展
遺傳決定論：高爾頓、霍爾（“一兩的遺傳勝過一噸的教育”）、董仲舒等
環(huán)境 作用 為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象
環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分
人在接受環(huán)境影響和作用時受主觀能動性的影響
環(huán)境決定論：洛克、華生、荀子、墨子等
學校教育  

 

 起主導的原因 學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動 學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好 學校教育能有效地控制、影響學生發(fā)展的各種因素
獨特 功能 學校教育對個體發(fā)展作出社會性規(guī)范 學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能 學校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值 學校具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能
教育萬能論：愛爾維修、康德、洛克等
主觀能動性 內涵 自覺性、獨立性、創(chuàng)造性（最高表現(xiàn)）
層次 生理活動、心理活動、社會實踐活動（最高層次）
作用 促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素

知識點三：人的身心發(fā)展規(guī)律與教育

規(guī)律 內涵 教育要求
順序性 身心發(fā)展是一個由低級到高級，由量變到質變的連續(xù)不斷的過程。如，身體：從中間到四肢、從骨骼到肌肉；心理：由機械記憶到意義記憶等 循序漸進
階段性 個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務 針對性教育
不平衡性 同一方面的發(fā)展速度，在不同年齡階段變化是不平衡的，如身高、體重兩個生長高峰期 不同方面發(fā)展的不平衡性，如神經系統(tǒng)成熟在先，生殖系統(tǒng)成熟在后 抓關鍵期
互補性 首先指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)揮得到補償；其次，人的心理機能和生理機能之間也具有互補性 長善救失
個別差異性 個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同 因材施教

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