教師招聘中小學(xué)教綜辨析題36

https://jiaoshi.huatu.com 2022-01-20 13:35 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

試述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論及教學(xué)啟示。

【答題要點】

皮亞杰把人的認(rèn)知發(fā)展分為四個階段，即感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。

(1)感知運動階段(0—2歲)

這一階段兒童認(rèn)知發(fā)展主要特征為：①開始出現(xiàn)感覺和動作的分化;②兒童的思維開始萌芽;③兒童大約在9—12個月獲得“客體永久性”(物體恒存)概念。

(2)前運算階段(2—7歲)

這一階段兒童認(rèn)知發(fā)展主要特征為：①早期的符號功能;②自我中心性;③思維的片面性;④泛靈論;⑤思維活動表現(xiàn)的關(guān)系單一，不能進行可逆運算。⑥守恒概念沒有形成，思維缺乏觀念的傳遞性;⑦集體獨白。

(3)具體運算階段(7—12歲)

這一階段兒童認(rèn)知發(fā)展主要特征為：①這一階段出現(xiàn)的標(biāo)志是“守恒”概念的形成;②具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，能夠進行邏輯推理;③去自我中心，兒童逐漸學(xué)會從他人的角度看問題;④思維開始逐漸去集中化(多維思維)，能夠?qū)W會處理部分與整體的關(guān)系，進行一些逆向或互換的邏輯推理。去集中化是具體運算階段兒童思維成熟的最大特征。⑤出現(xiàn)了具體邏輯思維，是指兒童的思維運算必須有具體的事物支持，有些問題在具體事物幫助下可以順利獲得解決。

(4)形式運算階段(11、12歲以上)

這一階段兒童認(rèn)知發(fā)展主要特征為：①思維以命題形式進行，能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹的方式解決問題。②能夠進行假設(shè)—演繹推理。③出現(xiàn)了抽象邏輯思維。兒童的思維超越了對具體可感知事物的依賴，發(fā)展水平已接近成人，能夠解決抽象問題，解決問題的方法也更具邏輯性和系統(tǒng)性。④具有可逆性與補償性。形式運算階段的兒童不僅具備了逆向性的可逆思維，而且具備了補償性的可逆思維。⑤思維具有靈活性。兒童不再刻板地恪守規(guī)則，反而常常由于規(guī)則與事實的不符而違反規(guī)則。⑥具備了反思能力，即系統(tǒng)地檢驗假設(shè)的能力，能夠系統(tǒng)地概括出解決某一問題的所有可能方法，能進行組合推理。

皮亞杰的發(fā)展理論對教育教學(xué)實踐有很大的影響：首先，皮亞杰不主張教給兒童那些明顯超出他們發(fā)展水平的東西，即不主張毫無根據(jù)地或人為地加速兒童的發(fā)展，但是強調(diào)過于簡單的問題對兒童的認(rèn)知發(fā)展作用也不大。其次，皮亞杰反對教師主動地教而學(xué)生處于消極被動狀態(tài)的教學(xué)，應(yīng)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自主性，使他們積極參與學(xué)習(xí)活動。再次，承認(rèn)兒童在認(rèn)知發(fā)展過程中存在個體差異。