教師招聘筆試學習與學習理論試題

https://jiaoshi.huatu.com 2023-04-26 10:51 教師招聘網 [您的教師考試網]

【參考答案】

一、單項選擇題

1.【答案】B

【解析】本題考查奧蘇貝爾的有意義接受學習論。奧蘇貝爾認為有意義學習的過程就是原有觀念對新觀念加以同化的過程。故本題選B。

2.【答案】C

【解析】本題考查加涅的學習層次分類。加涅根據學習情境由簡單到復雜、學習水平由低級到高級的順序，把學習分成八類，構成了一個完整的學習層次結構。這八類學習依次是：(1)信號學習;(2)刺激—反應學習;(3)連鎖學習;(4)言語聯(lián)結學習;(5)辨別學習;(6)概念學習;(7)規(guī)則或原理學習;(8)解決問題學習。其中，概念學習指學會認識一類事物的共同屬性，并對同類事物的抽象特征作出反應。題干中，將“柳樹”“楊樹”“松樹”等概括為“植物”的學習，屬于概念學習。故本題選C。

3.【答案】A

【解析】本題考查桑代克理論關于教學的啟示。準備律是指在試誤過程中，當形成刺激與反應的聯(lián)結時，事前有一種準備狀態(tài)，這種準備狀態(tài)得到實現(xiàn)則感到滿意，否則煩惱;反之，當這一聯(lián)結不準備實現(xiàn)時，實現(xiàn)則感到煩惱。也就是說，學習者在進入某種情境時所具有的預備性反應傾向會影響到某種反應的學習。結合題干教師不能搞突然襲擊，判斷為準備律。故本題選A。

4.【答案】D

【解析】本題考查學習的內涵。廣義的學習指有機體在后天生活過程中，由于練習或反復經驗而產生的行為或行為潛能的比較持久的變化。ABC選項均屬于學習現(xiàn)象，D選項青春期學生的變聲屬于生理成熟現(xiàn)象，不屬于學習現(xiàn)象。故本題選D。

5.【答案】B

【解析】本題考查布魯納的認知—結構學習理論。布魯納認為學習的實質在于主動形成認知結構，A選項屬于完形學派的觀點，C選項屬于構造主義的觀點，D選項屬于聯(lián)結學派的觀點。故本題選B。

6.【答案】D

【解析】本題考查桑代克的試誤—聯(lián)結學習理論。桑代克根據其實驗提出了三條主要的聯(lián)結學習規(guī)律：準備律、練習律、效果律。其中，所謂效果律是指，在試誤過程中，保持其他條件相同的情況下，若學習者對某一特定的刺激作出反應后能獲得滿意的結果，那么反應與這一特定的刺激之間的聯(lián)結便會增強;若得到煩惱的結果，這種聯(lián)結便會削弱。題干的描述符合效果律。故本題選D。

7.【答案】A

【解析】本題考查加涅的學習分類。加涅根據學生在學習后所獲得的各種能力，把學習結果分為言語信息的學習、心智技能的學習、認知策略的學習、態(tài)度的學習和運動技能的學習五類。其中，態(tài)度的學習是指通過學習獲得的內部狀態(tài)，這種狀態(tài)影響著個人對某種事物、人物及事件所采取的行動。學生觀看《戰(zhàn)狼》，立志成為一名中國人民解放軍，屬于態(tài)度的學習。故本題選A。

8.【答案】C

【解析】本題考查替代強化。替代強化是指學習者通過觀察其他人實施這種行為后所得到的結果來決定自己的行為指向。老師當眾高度贊譽學生的助人行為，隨后班上出現(xiàn)了更多互幫互助現(xiàn)象，即屬于一種替代強化。故本題選C。

9.【答案】B

【解析】本題考查斯金納的操作條件作用理論的基本規(guī)律。A選項，正強化是呈現(xiàn)能提高反應概率的刺激的過程。有機體自發(fā)作出某種反應，得到正強化物，那么此類反應發(fā)生的概率增加。B選項，負強化是取消厭惡性刺激以提高反應概率的過程。C選項，懲罰是當有機體作出某種反應以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激或伴隨喜愛刺激的消失，以消除或抑制此類反應的過程。D選項，消退是有機體在作出某一行為反應后，不再有強化物伴隨，那么，此類反應在將來發(fā)生概率會降低。從題干判斷，小敏完成作業(yè)的概率是增加的，因此判斷屬于強化，因此，C、D選項錯誤。題干中當小敏按時完成作業(yè)后，班主任就不批評她，屬于撤銷了一個不好的刺激，為負強化。故本題選B。

10.【答案】C

【解析】本題考查加涅的學習結果分類。心理學家加涅將學習分為五種類型：言語信息、智慧技能、認知策略、態(tài)度、動作技能。其中，認知策略是學習者用以支配自己的注意、學習、記憶和思維的有內在組織的才能，這種才能使得學習過程的執(zhí)行控制成為可能。智慧技能定向于學習者的外部環(huán)境，而認知策略則支配著學習者在對付環(huán)境時其自身的行為，即“內在的”的東西。題中小蘭學會歸納相關知識，掌握了內在組織的才能，屬于認知策略。故本題選C。

二、多項選擇題

1.【答案】AD

【解析】本題考查奧蘇貝爾的學習分類。奧蘇貝爾根據學習進行的方式，分為接受學習和發(fā)現(xiàn)學習。接受學習是掌握人類間接經驗知識的一種傳統(tǒng)、有效、必需的途徑，也是一種具有普遍意義的學習方法。選項B屬于有指導的發(fā)現(xiàn)學習。選項C屬于獨立的發(fā)現(xiàn)學習。故本題選AD。

2.【答案】BC

【解析】本題考查學習分類。奧蘇貝爾從兩個維度對學習做了區(qū)分：從學生學習的方式上，將學習分為接受學習與發(fā)現(xiàn)學習;從學習材料與學習者原有知識的關系上，又將學習分為有意義學習和機械學習。通過題干可以看出，學生不懂公式轉換的意義，只是機械地記住了老師教給的知識，屬于接受學習和機械的學習。故本題選BC。

三、判斷題

1.【答案】正確

【解析】“上行下效”意為上面或上輩的人怎樣做，下面或下輩的人就學著怎樣做。“耳濡目染”意思是耳朵經常聽到，眼睛經?？吹?，不知不覺地受到影響;形容聽得多了，見得多了，無形之中受到影響。觀察學習，即通過觀察別人而進行的學習。“上行下效”“耳濡目染”是班杜拉強調的觀察學習的具體體現(xiàn)。故本題正確。

2.【答案】正確

【解析】發(fā)現(xiàn)學習有利于調動學生的主動性，使學生體驗到成功的喜悅，增強其內部動機，但是發(fā)現(xiàn)學習耗費時間較多，不能成為傳授系統(tǒng)知識的主要方法，不利于知識的系統(tǒng)性。故本題正確。

四、簡答題

1.【參考答案】

構建主義學習觀的基本內容：

(1)學習的主動建構性

建構主義認為學習不是從外界吸收知識的過程，而是學習者建構知識的過程，每個學生都在自己原有的知識經驗為基礎建構自己的理解。

(2)學習的社會互動性

建構主義者強調學習是通過對某種社會文化的參與而內化相關的知識與技能，掌握有關的工具的過程，這一過程常常需要通過一個學習共同體的合作互動來完成。

(3)學習的情境性

建構主義強調學習、知識和智慧的情境性，認為知識是不可能脫離活動情境而抽象地存在的，學習應該與情境化的社會實踐活動結合起來。

2.【參考答案】