教師職業(yè)道德內(nèi)化的過程

http://zhejiang.hteacher.net 2023-09-21 10:42 浙江教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、知識詳解

教師職業(yè)道德內(nèi)化的過程主要涉及以下五個方面：

(一)提高教師職業(yè)道德認識在教師職業(yè)道德要求內(nèi)化的過程中，首先要解決道德認識問題。教育活動要求教必須掌握教師職業(yè)道德規(guī)范，深刻體會它的實質(zhì)內(nèi)容和要求，了解確定這些內(nèi)容要求的客觀依據(jù)，明確它對教育活動的特殊意義，這是教師履行職責(zé)，調(diào)整教育活動過程中各種人際關(guān)系、個人與事業(yè)的關(guān)系以及自身品德修養(yǎng)等方面行為的基礎(chǔ)。

(二)培養(yǎng)教師職業(yè)道德情感教師職業(yè)道德情感是一種高級的社會性情感。教師如果僅僅從職業(yè)道德認知去掌握職業(yè)道德原則和規(guī)范，而缺乏職業(yè)道德情感的體驗，那么，他的職業(yè)道德觀念仍是膚淺的、易動搖的。在教師職業(yè)道德要求內(nèi)化的過程中，職業(yè)道德情感發(fā)揮著重要作用。第一，評價作用，即以敬慕、贊賞或鄙夷、厭惡的情緒表明對某種道德關(guān)系和道德行為的評價態(tài)度。第二，調(diào)節(jié)作用，以某種情緒態(tài)度來強化或弱化個人的某種道德認識和道德行為。第三，信號作用，即通過各種表情動作來示意行為的道德價值。

首先，它表現(xiàn)在對教育事業(yè)的熱愛、眷戀和對學(xué)生的關(guān)懷、愛護方面。這是教師道德情感的核心。

其次，教師的職業(yè)道德情感表現(xiàn)在教師的自尊心、責(zé)任感、榮譽感等方面。

自尊心是一種由自我評價所引起的自尊、自重、自愛的情緒體驗，是教師渴望自身的角色價值得到社會集體的承認與尊重的需要。這是教師追求完善人格，實現(xiàn)崇高人生信念的良好品質(zhì)。

再次，教師的道德情感表現(xiàn)在對同志的尊重、友誼、熱情。

教師的職業(yè)道德情感是一個多側(cè)面、多層次和表現(xiàn)水平不同的品德因素。它是在職業(yè)道德認識的基礎(chǔ)上形成的，并對職業(yè)道德認識和道德行為有著穩(wěn)定的調(diào)節(jié)作用。教師職業(yè)道德情感是教師積極工作、勇于開拓進取的內(nèi)部動力，是教師培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質(zhì)，保持高尚的道德行為的重要精神力量。

(三)堅定教師職業(yè)道德信念

所謂道德信念，就是人們對于某種人生觀、道德理想和行為準則的正確性和正義性深刻而有根據(jù)的篤信，以及由此而產(chǎn)生的對某種道德義務(wù)的強烈責(zé)任感。它是深刻的道德認識和熾熱的道德情感的有機統(tǒng)一，具有穩(wěn)定性、持久性和一貫性的特點。有了堅定的道德信念也就有了精神支柱。人們不僅能夠按照自己所信仰的道德要求去評價他人行為和自己行為的善惡是非，而且能夠堅定不移地按照自己所信仰的道德要求去自覺履行各種道德義務(wù)，完成各種道德使命。在道德內(nèi)化過程中，道德信念處于核心和主導(dǎo)地位。

作為一名教師，只有認識到、體驗到自己所從事的工作的重要和高尚，意識到自己肩上擔負著祖國和民族的未來，從而樹立獻身教育事業(yè)的堅定信念，他才能做到言行一致，不論遇到多么大的困難，都能處處為事業(yè)著想，嘔心瀝血，始終不渝，為培養(yǎng)一代新人而默默地奉獻自己的一生。

(四)鍛煉教師職業(yè)道德意志

教師職業(yè)道德意志是教師在履行職業(yè)道德義務(wù)的過程中，自覺地克服困難并作出行為抉擇的毅力和堅持精神。教師的職業(yè)道德意志是在職業(yè)道德認識、職業(yè)道德情感和職業(yè)道德行為的基礎(chǔ)上產(chǎn)生并發(fā)展起來的，是職業(yè)道德信念的體現(xiàn)。它使教師能夠時刻對自己提出嚴格的要求，作出行動的抉擇，并在道德行為整體中堅持一貫，長時間地專注于所確定的行為，并最終實現(xiàn)和完成職業(yè)道德行為。教師職業(yè)道德意志是作用于道德行為的一種堅強的精神力量，是克服行為中各種困難的內(nèi)部動力，它主要表現(xiàn)在道德行為的自覺性、堅持性、果斷性和自制性等方面。

(五)培養(yǎng)教師職業(yè)道德行為

職業(yè)道德內(nèi)化的過程不只是由社會道德意識內(nèi)化為個體道德意識，而是還要在個體的道德行為中體現(xiàn)出來。一個人的道德品質(zhì)是否高尚，不在于他的言論多么動聽，而在于他的行為是否高尚、言行是否一致。

在教師職業(yè)道德要求內(nèi)化過程中，教師職業(yè)道德認識、情感、信念、意志、行為等基本要素并非孤立存在和發(fā)展，而是相互聯(lián)系、相互滲透、相互制約、相互促進，構(gòu)成整體發(fā)展。