2019下半年教師資格面試考試高中語(yǔ)文試題及解析3

https://jiaoshi.huatu.com 2020-01-05 09:03 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

三、精讀課文，深入分析

1.提問：這兩件事反映了林沖怎樣的人物性格特點(diǎn)。

要求：學(xué)生同桌之間交流討論。

明確：忍無(wú)可忍，徹底絕望。

2.提問：文中是如何描寫林沖的?

要求：學(xué)生默讀課文，畫出文中描寫林沖的語(yǔ)句并回答。

明確：

動(dòng)作、語(yǔ)言描寫：

林沖道：“天可憐見林沖!若不是倒了草廳，我準(zhǔn)定被這廝們燒死了?”輕輕把石頭掇開，挺著花槍，一手拽開廟門，大喝一聲：“潑賊那里去!”

林沖喝聲道：“好賊!你待那里去?”批胸只一提，丟翻在雪地上，把槍搠在地里，用腳踏住胸脯，身邊取出那口刀來(lái)，便去陸謙臉上閣著，喝道：“潑賊!我自來(lái)又和你無(wú)什么冤仇，你如何這等害我!正是：‘殺人可恕，情理難容。’

3.提問：林沖此刻的心情如何?

明確：極度憤怒，才會(huì)奮起反抗。

4.學(xué)生比賽朗讀文中描寫林沖的語(yǔ)句，體會(huì)林沖的性格特點(diǎn)。

5.提問：林沖由一忍再忍到忍無(wú)可忍，“忍”是林沖性格中的一個(gè)核心。你是怎樣評(píng)價(jià)小說(shuō)中林沖的“忍讓”的呢?

要求：學(xué)生前后四人為一組進(jìn)行小組交流討論，之后小組代表進(jìn)行匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)撥。

明確：對(duì)于林沖的忍讓，我們可以理解他在為了家庭，為了能安穩(wěn)地活下去而作出的隱忍態(tài)度;也可以理解他由一忍再忍向忍無(wú)可忍的轉(zhuǎn)變。雖然我們很難下一個(gè)定論：這種忍讓到底是值得提倡還是反對(duì)。但是我們要知道毫無(wú)原則的一味的忍讓是不對(duì)的。

6.提問：林沖殺差撥和富安，用的是花槍，為什么殺陸謙用的是尖刀?

要求：學(xué)生前后四人為一組進(jìn)行小組交流討論，之后小組代表進(jìn)行匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)撥。

明確：殺陸謙的解腕尖刀本就是為他而準(zhǔn)備的。林沖殺陸虞侯的手段是殘忍了些，但唯其如此，方能顯示敵人的陰險(xiǎn)狠毒和林沖的被逼無(wú)奈，最終忍無(wú)可忍，以此來(lái)釋放心中的憤怒。因而林沖殺陸虞侯，是借殺人來(lái)控訴，控訴陸虞侯的不義和社會(huì)的不公，從而顯示林沖造反的正義性;林沖殺人，既是殺掉自己的結(jié)義兄弟，也是在殺“自己”，殺掉那個(gè)逆來(lái)順受、委曲求全的自己，而一個(gè)全新的林沖也從血腥和烈火中涅磐。

7.學(xué)生再次朗讀文段，深入體會(huì)林沖的性格特點(diǎn)。

四、鞏固拓展，提升認(rèn)知

1.提問：陸虞侯本是林沖的朋友，也曾得到林沖的幫助，卻一再逼林沖于死地。現(xiàn)在我們?cè)O(shè)想一個(gè)情境——林沖與陸虞侯打斗的最后一幕。面對(duì)陸虞侯的求饒，林沖會(huì)怎么回答?請(qǐng)大家設(shè)計(jì)一句林沖的臺(tái)詞。

要求：學(xué)生各抒己見，自由回答。

2.教師給學(xué)生播放一段錄像。(錄像中林沖道：我從不殺人，我不想殺人，是你們逼我殺的。)

3.提問：你能用一個(gè)字概括林沖為什么殺人，性格發(fā)生轉(zhuǎn)變的原因嗎?

要求：學(xué)生同桌之間交流討論，教師點(diǎn)名回答。

明確：面對(duì)劫難，林沖是想忍的，他甚至于想一直忍下去。他想，忍受苦難，也許會(huì)換來(lái)新生，但是他錯(cuò)了，他不知道他面對(duì)的勢(shì)力是多么的強(qiáng)大，他面對(duì)的社會(huì)是多么的黑暗。他更不知道一味的忍受，只能面對(duì)死亡。如果說(shuō)當(dāng)街調(diào)戲妻子，是初逼林沖;那么白虎堂誣陷就是再逼林沖;而接下來(lái)野豬林的以死相逼，陸虞侯的酒店密謀，草料場(chǎng)的陰謀毒害就是一逼再逼。

林沖是被逼上梁山的，他是“官逼民反”的生動(dòng)寫照。他的悲劇不是一個(gè)性格悲劇，而是一個(gè)社會(huì)悲劇?！端疂G傳》中“逼上梁山”的主題在這篇文章中得到了充分的體現(xiàn)。這就是作者塑造林沖這個(gè)典型形象，對(duì)我們認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的社會(huì)的意義所在。

五、歸納總結(jié)，深入理解

教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬W(xué)完本課的收獲。

六、實(shí)際演練，分層作業(yè)

課外閱讀《水滸傳》，挑選一個(gè)自己喜歡的人物，分析他的性格特點(diǎn)和其上梁山的原因，與同學(xué)分享。

板書設(shè)計(jì)：