2019下半年教師資格面試考試高中語(yǔ)文試題及解析3

https://jiaoshi.huatu.com 2020-01-05 09:03 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.題目：高中必修五《逍遙游》片段教學(xué)

2.內(nèi)容：

逍遙游

莊周

北冥有魚，其名為鯤。鯤之大，不知其幾千里也;化而為鳥，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也;怒而飛，其翼若垂天之云。是鳥也，海運(yùn)則將徙于南冥，——南冥者，天池也。《齊諧》者，志怪者也?！吨C》之言曰：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。”野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也。天之蒼蒼，其正色邪?其遠(yuǎn)而無所至極邪?其視下也，亦若是則已矣。且夫水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力。覆杯水于坳堂之上，則芥為之舟，置杯焉則膠，水淺而舟大也。風(fēng)之積也不厚，則其負(fù)大翼也無力。故九萬里，則風(fēng)斯在下矣，而后乃今培風(fēng);背負(fù)青天，而莫之夭閼者，而后乃今將圖南。蜩與學(xué)鳩笑之曰：“我決起而飛，搶榆枋而止，時(shí)則不至，而控于地而已矣，奚以之九萬里而南為?”適莽蒼者，三餐而反，腹猶果然;適百里者，宿舂糧;適千里者，三月聚糧。之二蟲又何知!

3.基本要求：

(1)試講約10分鐘;

(2)正確流利有感情地朗讀課文;

(3)體會(huì)莊子浪漫主義的風(fēng)格;

(4)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。

【試題解析】

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教師講述“曳尾涂中”(楚威王拜相)的故事。

講完故事后，教師提問：莊子為什么會(huì)有如此驚人的毅力能拒絕誘惑?他到底追求怎樣的精神境界?今天，就讓我們一起走進(jìn)《莊子》中的名篇《逍遙游》，一同感悟莊子的大智慧。

二、初讀文章，整體感知

(一)了解作者和文章背景

教師請(qǐng)學(xué)生介紹作者，教師再進(jìn)行補(bǔ)充：莊子(約公元前369- -前286)，名周，字子休，蒙城縣城東郊人。曾為漆園吏，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名思想家、文學(xué)家。

莊一生著書十余萬言，書名《莊子》。這部文獻(xiàn)的出現(xiàn)，標(biāo)志著在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，我國(guó)的哲學(xué)思想和文學(xué)語(yǔ)言，已經(jīng)發(fā)展到非常玄遠(yuǎn)、高深的水平，是我國(guó)古代典籍中的瑰寶。因此，莊子不但是我國(guó)哲學(xué)史上一位著名的思想家，同時(shí)也是我國(guó)文學(xué)史上一-位杰出的文學(xué)家。無論在哲學(xué)思想方面，還是文學(xué)語(yǔ)言方面，他都給予了我國(guó)歷代的思想家和文學(xué)家以深刻的，巨大的影響，在我國(guó)思想吏、文學(xué)史上都有極重要的地位。

逍遙游是《莊子》的代表篇目之一，充滿奇特的想象和浪漫的色彩，寓說理于寓言和生動(dòng)的比喻中，形成獨(dú)特的風(fēng)格。“逍遙游”也是莊子哲學(xué)思想的一個(gè)重要方面。全篇一再闡述無所依憑的主張，追求精神世界的絕對(duì)自由。

(二)朗讀課文

1.教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽。

2.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出韻味。

3.教師點(diǎn)名請(qǐng)學(xué)生讀課文，給予反饋評(píng)價(jià)，并相機(jī)題型學(xué)生注意個(gè)別字音，如鯤(kūn)、摶(tuán)、蜩(tiáo)、斥鴳(yàn)等。

(三)疏通文意

1.教師請(qǐng)學(xué)生借助課下注釋和工具書自主疏通文章大意，不懂的地方同桌之間交流討論。

2.教師檢查反饋，并針對(duì)文章的中難以理解的語(yǔ)句，文章中的文言實(shí)詞、虛詞、通假字和文言句式進(jìn)行指導(dǎo)與點(diǎn)撥。如：

翻譯重點(diǎn)句子：

(1)怒而飛，其翼若垂天之云。

(譯為：振翅奮飛，它的翅膀就好像天邊垂下的云彩。)

(2)去以六月息者也。

(譯為：是憑借六月的大風(fēng)離去的。)

(3)天之蒼蒼，其正色邪?其遠(yuǎn)而無所至極邪?

(其……?其……?表示選擇，譯為“是……呢，還是……呢?”譯文：天色深藍(lán)，是它的真正的顏色嗎?還是因?yàn)樘旄叩剡h(yuǎn)而看不到它的盡頭呢?)

(4)奚以之九萬里而南為?

(奚以……為?表示反問，譯為“哪里用得著……呢?”譯作：哪里用得著飛上九萬里高空然后再朝南飛呢?)

通假現(xiàn)象：

(1)北冥有魚，其名為鯤(冥通“溟”)

(2)三餐而反(反通“返”)

虛詞和實(shí)詞：

(1)怒而飛(怒：奮發(fā))

(2)志怪者也(志：記載)

(3)以六月息者也(去：離開;以：憑借)

(4)則風(fēng)斯在下矣(斯：則，就) 莫之夭閼者(夭閼：阻塞)

(5)之九萬里(之：到……去)

(6)之二蟲(之：這)

詞類活用：

(1)水擊三千里(水：名詞作狀語(yǔ)，在水面上)

(2)而后乃今將圖南(南：名詞作動(dòng)詞，南飛)

古今異義詞：

果然：古義：充實(shí)之狀，文中為食飽之狀;今義：表事實(shí)與所說或所料相符。

三、研讀課文，深入分析

1.提問：文段寫了哪些事物?

要求：學(xué)生默讀課文，自主回答。

明確：鯤、鵬，蜩、學(xué)鳩。

2.提問：作者為什么寫鯤化為鵬?

要求：學(xué)生同桌之間交流討論。

明確：鯤生活在北海里，北海雖大，可是畢竟有形有限，不能夠完全自由。大鵬是鳥，翱翔在天空，天空在古人的觀念中是無邊無際的。要想逍遙游，就得變成鵬。這也體現(xiàn)了莊子豐富的想象力。

3.提問：作者塑造了怎樣的大鵬形象?

要求：學(xué)生劃出原文，自主分析大鵬形象。教師點(diǎn)名回答，并進(jìn)行點(diǎn)撥與總結(jié)。

明確：原文是兩處，第一處是“化而為鳥，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也;怒而飛，其翼若垂天之云。是鳥也，海運(yùn)則將徙于南冥”。第二處是“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。”

作者寫鵬之背寬闊，鵬之翼修長(zhǎng)，水擊三千里，高飛九萬里，寫它志存高遠(yuǎn)，超世脫俗。為了追求自由，它盡可能遠(yuǎn)，盡可能高地離開人間。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，想象大鵬的形象。

5.提問：作者為什么要塑造大鵬的形象呢?

明確：大鵬是作者追求的獨(dú)立自由逍遙之精神的化身，作者很想像大鵬一樣遨游天空，遠(yuǎn)離人間是非紛爭(zhēng)。

6.提問：北冥是海，南冥也是海，大鵬飛那么高，那么遠(yuǎn)，有什么意義呢?

要求：學(xué)生暢所語(yǔ)言，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行總結(jié)。

明確：重在過程。大鵬之美，美在它追求自由逍遙的過程。就像人一樣，生于泥土，歸于泥土?？墒钦l(shuí)不愿意轟轟烈烈地過一輩子呢?你拼搏了，奮斗了，才可以無愧于先賢，無愧于后代。

7.提問：接下來我們?cè)倏打韬蛯W(xué)鳩，文章是如何寫蜩和學(xué)鳩的呢?

要求：學(xué)生畫出課文中蜩和學(xué)鳩嘲笑大鵬的內(nèi)容。

明確：我決起而飛，搶榆枋而止，時(shí)則不至，而控于地而已矣，奚以之九萬里而南為?

8.提問：蜩和學(xué)鳩為什么嘲笑大鵬?

要求：學(xué)生朗讀文段，自主思考問題，自由發(fā)言。

明確：這正應(yīng)了《陳涉世家》里陳勝說的一句話，“嗟乎!燕雀安知鴻鵠之志哉!”蜩和學(xué)鳩局限于自身的經(jīng)驗(yàn)，不能理解大鵬的行為，認(rèn)為他好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際。

9.提問：作者為什么寫蜩和學(xué)鳩嘲笑大鵬?

要求：學(xué)生前后四人為一組進(jìn)行交流討論，小組代表匯報(bào)答案，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行指導(dǎo)與總結(jié)。

明確：①反襯大鵬鳥追求精神獨(dú)立自由的品質(zhì);②從結(jié)構(gòu)上講，引入下文寫小大之辯的內(nèi)容。

10.學(xué)生再次齊讀文段，感受莊子豐富的想象力。

四、鞏固拓展，提升認(rèn)知

提問：你覺得《逍遙游》同以往學(xué)過的議論文相比在寫法上有什么突出的特點(diǎn)?

要求：學(xué)生同桌之間交流討論，教師點(diǎn)名回答。

明確：作者對(duì)“鯤鵬”形象的描寫表現(xiàn)出莊子想象奇特;善于通過創(chuàng)作寓言描繪形象(“鯤鵬”“蜩與學(xué)鳩”)來說理，使道理寓于形象之中，呈現(xiàn)出形象鮮明、構(gòu)思奇幻、語(yǔ)言恣肆的特點(diǎn)。這些就使得文段充滿浪漫主義的色彩。

五、歸納總結(jié)，深入理解

教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬W(xué)完本節(jié)課后的收獲。

六、實(shí)際演練，分層作業(yè)

1.背誦文段。

2.從你讀到的大家名篇看，莊子“逍遙游”的精神境界對(duì)他們有過怎樣的影響?對(duì)你的現(xiàn)實(shí)人生有何啟示?

板書設(shè)計(jì)：

責(zé)任編輯：張欣